Leidraad thema 4: teamwerk

Werken aan een collectief gedeelde visie

Het werken aan gelijke onderwijskansen zou een opdracht van het hele schoolteam moeten zijn, en niet een zaak van een paar individuele leerkrachten die daarvoor speciaal zijn aangesteld. Met het hele schoolteam reflecteren over het verband tussen doelen en onderwijsinspanningen is echter niet evident. Het creëren van een voldoende groot draagvlak en het uitwerken van een aanpak waar het hele team achter staat, is nochtans cruciaal. Het schoolteam op een blijvende manier betrekken bij het werken aan gelijke onderwijskansen vormt een belangrijke uitdaging.

Enkele tekstfragmenten uit deze module als aanzet tot een boeiende discussie.

Meespringen op de kar

"Als je in een klas van start gaat met een bepaalde werkvorm, is het altijd interessant om te weten wat andere leerkrachten daar van vinden. Ze komen in de klas kijken, hun interesse wordt gewekt, en uiteindelijk willen ze het zelf ook proberen. En dan gaan er meer mensen mee springen op diezelfde kar." [leerkracht]

Binnen kijken in de eigen school

"Kleuterleidsters staan verder dan hun collega’s uit de lagere school op het gebied van differentiatie, het aanpakken van sociaal-emotionele problemen, hoekenwerk, contractwerk... In plaats van hen op nascholing te sturen hebben wij er voor gekozen om onze leerkrachten lager onderwijs in de kleuterklassen van de school te laten kijken en te laten meedraaien. Op die manier kunnen ze een aantal ideeën opdoen die ze ook in hun eigen klas kunnen gebruiken." [zorgcoördinator]

Leraren vullen elkaar aan

"Wij hebben twee klassen uit sociaaltechnische wetenschappen, elk van achttien leerlingen, bewust samengevoegd om er één grote groep van te maken. Dat is een hele aanpassing, want eigenlijk ben je als leerkracht gewoon om alleen voor de klas te staan. Nu staan we soms met zes of zeven mensen samen. Ik vind het een heel positieve ervaring, omdat een andere leerkracht kan aanvullen als je iets aanbrengt. In het begin hadden we er wel moeite mee. De leerlingen ook. Ze dachten dat opletten niet nodig was, dat er geen leerstof werd gegeven. We proberen hen duidelijk te maken waaraan we precies proberen te werken met hen. Ze weten nu ook dat de onderwerpen voor een stuk uit hun theoriegedeelte komen. Toch is het soms nog altijd moeilijk, omdat er geen punten op staan. Het gaat om een attitudevorming, en dat is toch nog altijd moeilijk om over te brengen naar andere mensen." [leerkracht]

Steam team

"De leerlingen kunnen op verschillende manieren met Steam Team in contact komen. Ze kunnen uit eigen beweging een leerlingenbegeleider of zorgcoördinator aanspreken over het even welk probleem. Het is ook mogelijk dat wij vanuit de leerlingenbegeleiding bepaalde leerlingen aanspreken. Dat gebeurt vaak na overleg binnen en op vraag van de klassenraad." [zorgcoördinator]

Actieonderzoek

"De school besteedt nogal wat aandacht aan kwaliteitsontwikkeling, met zelfevaluatie als een van de belangrijkste aspecten daarbinnen. Een gestructureerde vorm van zelfevaluatie is actieonderzoek. In dat actieonderzoek betrekt de leerkracht verschillende participanten: ouders, de directie, collega’s, en bijna altijd de leerlingen. De leerlingen worden dus actief betrokken in dat zelfevaluatieproces van de leerkracht." [zorgcoördinator]

Eigen eilandje

"In scholen met wat minder teamwerking en teambetrokkenheid zie je vaak dat leerkrachten op hun eigen eilandje hun eigen keuzes maken. De ene leerkracht stelt een bepaalde prioriteit – bvb. taalonderwijs - maar een andere leerkracht werkt aan een andere prioriteit – bvb. intercultureel onderwijs. Die verschillende prioriteiten grijpen niet altijd op elkaar in. Een belangrijke factor daarin is teambetrokkenheid, overleg, samenwerking tussen leerkrachten. Echt als een team je verantwoordelijkheid opnemen voor gelijke onderwijskansen." [ondersteuner]

Klasdeur open

"In een aantal scholen blijft de deur van de klas nog te veel gesloten. Maar ik kan toch tal van voorbeelden opnoemen waar klasoverschrijdend wordt gewerkt, waar de GOK-leerkrachten samen in de klas een aantal activiteiten met de kinderen doelbewust opzetten, om die kinderen meer kansen te geven, om die kinderen meer met elkaar te laten praten … We zullen dat knelpunt eerder schoolspecifiek moeten bekijken." [pedagogisch begeleider] 

naar boven